Badania mówią jasno – szkoła jest dla dziewczyn, nie dla chłopaków. "Wpływ może mieć ambicja"

Analiza wyników pokazuje, że wiedza uczniów poprawiła się. Pierwszy rocznik (uczony jeszcze starą metodą) osiągał wyniki na poziomie 500 punktów. Ostatni zdobywał ich kilkanaście procent więcej: z chemii o 23,5 pkt., z biologii o 16 pkt., z geografii o 15 pkt., a z fizyki o 13 pkt.

Oprócz ogólnej poprawy wyników badanie ujawniło jeszcze jeden skutek uboczny. Okazuje się, że zmiany programowe najbardziej pomogły dziewczynom. – Jeszcze w pierwszym cyklu badania chłopcy byli lepsi od dziewcząt z geografii, W drugim i trzecim cyklu wyniki dziewcząt i chłopców były porównywalne, natomiast w czwartym dziewczęta osiągnęły już statystycznie istotnie lepsze wyniki od chłopców. Chłopcy są natomiast lepsi od dziewcząt z fizyki, chociaż i tu nastolatki zmniejszyły do nich dystans. Tego samego nie udało się dokonać chłopcom z biologii i chemii, w których tradycyjnie lepsze wyniki osiągały dziewczyny – tłumaczy w "Dzienniku Gazecie Prawnej" profesor Krzysztof Spalik z IBE.

Skąd to się bierze? – Nie wiemy, nas ten wynik też trochę zaskoczył – przyznaje Spalik i dodaje – Wpływ może mieć sposób układania programu, ale też ambicja.

Dysproporcje w edukacji to nie tylko polski problem. Jak pokazują badania OECD, szkoły są zaprojektowane dla dziewczyn i dyskryminują wielu chłopców. – Wielu nauczycieli nagradza zdolności organizacyjne, dobre zachowanie i postępowanie według ich instrukcji poprzez dawanie wyższych ocen. Nauczyciele i personel szkolny mogą stosować wobec chłopców sankcje za niedostateczne panowanie nad sobą. Nie jest jasne, jak takie kary za złe zachowanie mogą im pomóc. W istocie mogą być przyczyną alienacji w szkole – twierdzi raport OECD „ABC równości płci”.